La personalidad como fenómeno social

Lee la teoría correspondiente a esta unidad, puedes hacerlo en el capítulo 2 del libro de Myers (en castellano o en inglés), en el capítulo 4 del libro de Hogg y Vaughan o en el capítulo 5 del libro de Baron y Byrne. Si lo deseas, puedes ampliar el tema de la psicología social aplicada a la salud en el capítulo 10 del libro “Psicología Social Aplicada” de Arias-Orduña y otros autores.

1. A partir de la teoría, escribe un texto acerca de cómo pueden las teorías de la identidad social explicar el fenómeno del optimismo ilusorio. Este texto debe estar sustentado por los principios teóricos de la lectura y debe tener una extensión mínima de 500 palabras y máxima de 700. Publica este texto en tu blog personal antes de la segunda clase de la sexta semana.

Según lo hallado en el libro de Myers de Psicología Social, Leyens (1984) hace mención de la Identidad Social enfatizando que los individuos a través de la pertenencia a un grupo social, puede darse cuenta de su identidad ya que se compara con los demás para poder concebirse como un ser singular, entonces a partir de ello puedo explicar con leído posteriormente por Linda Perloff (1987) que señala que el optimismo ilusorio es aquella comparación positiva con los demás creyéndonos “inmunes” a toda adversidad, éste se daría entonces en nuestro afán de compararnos con los demás creando una identidad dentro del grupo, de un ser “optimista” que como se menciona derrota el pesimismo diferenciándonos así del resto (pág. 52).  Este fenómeno, lo que hace entonces es que nos plasmemos afirmaciones excesivamente  positivas, lo que en consecuencia también puede traer efectos negativos, ya que creeremos que a un futuro tendremos un control de lo que pueda suceder; resumiendo, un claro ejemplo de ello es algo que ocurre hoy en día a una masa estudiantil, por querer crear una identidad diferenciable y favorecible a todo el grupo tendemos a decir que nosotros no estudiamos para los parciales o finales porque creemos que así no lo hagamos igual existe esa probabilidad que nos irá bien, sin la necesidad de tomar precauciones  y muchas veces llevándonos al fracaso por el ego elevado y la poca preparación. Para reforzar estas ideas haré mención de otros autores que nos permitirán esclarecer el porqué del uso de éste fenómeno, por ejemplo, también tenemos a Felicidad Loscertales (1998), que en resumen expone la identidad como aquella que surge a consecuencia de querer mostrar que no nos parecemos a los demás sino más bien que hay algo que nos diferencia de los otros, permitiéndonos ese algo entonces ser conocidos y valorados a través de la pertenencia en un grupo social experimentando sentimientos de competitividad,  podría esta teoría entonces ser un marco de explicación para saber del porqué del exceso de optimismo frente a los demás y situaciones.

Recurriendo ahora al libro de Psicología Social de Baron y Byrne (2005), nos hace mención que la Identidad Social es una autodefinición de cómo nosotros como individuos “nos conceptualizamos y evaluamos a nosotros mismos”, luego hace mención que esta identidad está compuesta por el self y género, en ésta oportunidad tomaremos en cuenta al primero (para poder llegar a explicar el fenómeno nombrado al comienzo), ya que dentro de ella podemos hallar el AUTOCONCEPTO la cual se exhibe como aquella “colección de creencias y autopercepciones sobre sí mismo”, lo propio que hace que nos diferenciemos, donde el organismo cuida su autoimagen de toda información que pueda afectarlo, asimismo uno de sus aspectos es la AUTOCONCIENCIA SUBJETIVA, dándola a entender como aquella habilidad donde el individuo tiende a querer diferenciarse de su entorno (pág.169) . Llegando a todo esto podemos decir entonces que el fenómeno del optimismo ilusorio, puede deberse a todo ello ya que como sabemos el individuo en su ambición de comparación extrema y persistente puede llegar a hacer uso de éste, hasta en mi percepción puede volverse inconsciente ya que tiene esa habilidad de querer diferenciarse dentro del entorno en donde se desenvuelve.

En conclusión, las teorías expuestas en los libros mencionados nos ayudarían a ostentar que la Identidad Social está relacionado con el fenómeno ilusorio, puesto que los individuos que tienen la habilidad de querer distinguirse con el resto, creencias de autoalzamiento, autoestima elevada, percepción de control de las situaciones futuras, entre otras, van a querer poner en juego todo ello en su comparación con el resto del grupo al cual pertenece formando parte entonces de su IDENTIDAD SOCIAL.

 

2. Escribe cuatro ejemplos de la vida cotidiana que expliquen cómo pueden influir los siguientes conceptos en las conductas del cuidado de la salud: comparación social, el colectivismo, la predisposición al servicio del yo (self-serving bias) y el auto-monitoreo (self-monitoring). Cada ejemplo debe ser simple, pero sustentado en la teoría. Publica tus respuestas en tu blog personal antes de la segunda clase de la sexta semana.

• Comparación Social:

Polita es una señorita de 19 años de edad, que tiene un grupo de amigas en su universidad donde la toman siempre en cuenta, valoran mucho su amistad y presencia. Por otro lado, ella tenía que cuidar su salud porque se encontraba un poco subida de peso, adoptando así conductas de ir al gimnasio "GOLDS GYM", tres veces por semana, al llegar a dicho lugar se encontró con un grupo de chicas que entrenaban juntas y estaban ostentosas, donde en seguida empezó a definir su identidad como “subida de peso”, “gorda” y otros apelativos; fue entonces donde la comparación (consciente) hizo que ella trabaje en su cuerpo y alimentación para que en consecuencia, aquel grupo social grande pueda notarla como ella notaba la presencia de ellas cada vez que asistía, teniendo doble resultado que es captar la atención de las demás y bajar de peso.

• El colectivismo:

Carmen pertenece a un grupo juvenil en Chosica denominado "Movimiento Juvenil Salesiano, DON BOSCO" en Moyopampa, ella decidió quedarse ahí desde su confirmación debido a que ese grupo la ha venido ayudando mucho a su persona, hizo que descubra sus virtudes y cualidades y sabía que desde que empezó a formar parte de ese grupo contaba con grandes amigos que la podrían ayudar en cualquier momento trágico de su vida, es en ese lugar donde realizan ayudas sociales diversas alrededor de todo el año, entre otras actividades. Muy aparte ella es una estudiante de Psicología de la Universidad San Ignacio de Loyola, ahora dicho grupo juvenil tiene como objetivo hasta fin de año prevenir el consumo de alcohol en una pequeña comunidad vulnerable llamada Julio C. Tello, para ella esto le resulta importante y confía plenamente en que lo hará muy bien al lado de sus amigos tiene siempre el lema presente de "una verdadera fiesta es poder salvar a muchos jóvenes" juntos ayudarán a la asociación a cumplir la meta planteada y está más segura de ello puesto que  el padre de la parroquia confía en que ella y lo demás chicos de su grupo lo harán muy bien siempre suele destacar esas cualidades, asimismo de forma destacable ella se estaría educando y cuidando su salud en alguna situación similar que pueda experimentar a futuro y poner en práctica todo lo aprendido en sus testimonios, lo que ayudaría también en posterior a definir su identidad al realizar dichas actividades sociales y estar siempre pendiente de lo que se necesite en su comunidad.

• La predisposición al servicio del yo:

Andrea es una chica universitaria de España, estudiante de nutrición con una alta autoestima y le gusta divertirse con sus amigos(as), ella tiende siempre a decirles en reuniones que nunca ha fumado, porque sabe el daño que causa, ni tampoco se ha emborracho dice ser muy inteligente y madura para caer antes esas drogas y que no malograría su perfomance como gimnasta que ha venido trabajando durante muchísimos años, tan sólo por querer pertenecer al “montón”. De una u otra manera esto resultaría positivo ya que no sufriría a futuro ni en la actualidad enfermedades por consumir dichas sustancias a tan corta edad a diferencias de lo que sus compañeros posiblemente sí.

• Auto-monitoreo:

Brenda es una estudiante de 17 años se encuentra en su último año de colegio. Ella siempre está al tanto de lo que piensa el resto acerca de ella, esto le resulta muy importante esto se puede ver reflejado en su vida cotidiano ya que tiende a cambiar su comportamiento según con quien se encuentre, en este caso ella sabe que en casa además de potarse bien, ella tiene que alimentarse correctamente porque a su padre no le gusta que coma o tome algo no saludable como "comidas chatarras" o "tragos cortos". Asimismo, ella es un poco estresante, para la cual sabe que cuando está con sus amigas de promoción no debe ser así o al menos controlar aquel estrés ya que a ellos no les agrada ni soportan cuando se pone estresante. Lo que quiere en cada grupo que se encuentre es impresionar a los demás, cambiando y adoptando conductas según sean necesarias. Cabe recalcar que esto de una u otra manera hace que realice conductas de cuidado de salud (alimentándose bien y controlando el estrés). 

Metodología y métodos de investigación en Psicología Social

1. ¿Por qué se reportan los análisis de normalidad y de igualdad de medias? ¿Cuál fue su resultado?

En el estudio 3, los alumnos manifestaron incomodidad al tener dificultades con la tarea asignada, y sin poder consultar las reglas aprendidas, en consecuencia, gracias a los docentes, pudieron realizar consultas en base a las reglas aprendidas mas no a las instrucciones. A ello se realizó el reporte de los análisis estadísticos de normalidad denominados Kolmogorov-Smirnow y de Shapiro Wilk, para igual de varianzas entre los grupos de género y tipo de tratamiento, se hizo uso del contraste de Levene. Se usó estadísticos paramétricos para las variables: aciertos, precisión, números de intentos, recuerdo de reglas y número de preguntas que creer haber respondido correctamente.

Los resultados obtenidos a partir de ello, lo más rescatables fueron:

• Existió efectos entre las mujeres que se encontraban bajo Amenaza del Estereotipo y tratamiento, mientras que en los hombres no fue así.

• Se halló en las mujeres que el Número de Reglas Recordadas, fueron efecto del Género, Tratamiento y las Notas en Secundaria. Mientras que en los hombres que el Número de Reglas Recordadas, fueron efecto del tratamiento y las notas de Matemática.

• El Tratamiento tuvo efecto también en las mujeres “debajo del promedio” de notas, puesto que destacaron al grupo control en base al número de intentos y de preguntar que creyeron responder correctamente.

A continuación, para usted lector los resultados en cuadro de los análisis de normalidad y de igualdad de medias:

2. ¿Cuáles fueron los análisis estadísticos empleados en el contraste de hipótesis? Indica si están justificados de acuerdo con lo que has aprendido con esta lectura.

Para las hipótesis planteadas se realizaron análisis estadísticos, el principal es el ANOVA el cual es un método estadístico multivariado y de acuerdo con lo aprendido, éste análisis tiene como fin obtener el efecto de dos o más variables sobre una variable dependiente; en este caso, se hizo uso de ésta para el mismo fin puesto que se deseaba establecer el efecto de los tratamientos y la Amenaza del Estereotipo sobre las variables dependientes existentes (Aciertos, Precisión y Aprendizaje de Reglas de Matemáticas).

Asimismo, también se hace uso de Regresiones Lineales y Jerárquicas las cuales son métodos paramétricos estandarizados por Baron y Kenny (1986), que según lo leído el procedimiento de R. Lineales se usa para comprobar el efecto de una variable sobre otra, exponen que entre mayor correlación mayor capacidad de predicción. En este caso, puede que no esté justificado debido a que hace uso de variables mediadoras como Ansiedad y Esfuerzo y presentan que éste análisis no son con relaciones curvilineales y un ejemplo de ello es la Ansiedad con los Aciertos, Precisión y Aprendizaje de Regla de Matemáticas, ya que tienden a variar (pg.14).

3. Explica en tus propias palabras los principales hallazgos obtenidos en las pruebas de hipótesis.

Los principales resultados por cada estudio:

• ESTUDIO 1:

- La amenaza del Estereotipo no produjo efecto en toda la población analizada y los datos no benefician la hipótesis de Keller, puesto que hubo ausencia de que aquellas alumnas “identificadas con las matemáticas” sean más susceptibles.

- La hipótesis por Nguyen y Ryan se comprobó, debido a que se originó efectos de “Amenaza del Estereotipo” entre las alumnas de Notas en Matemáticas en Secundaria “Intermedio” que habían sido sometidas a dicha amenaza, consiguiendo así ser superadas por aquellas alumnas que realizaron el test “Sin Diferencia de Género”, pudiendo así cumplir con uno de sus objetivos específicos de inhibir todo efecto producido por la Amenaza del Estereotipo, mediante intervenciones.

- Los efectos de la Amenaza del Estereotipo no son tan fuertes como los hallados en laboratorios.

• ESTUDIO 2:

- La seguridad de las alumnas se asoció con el número de preguntas que respondieron la cual fue menor en el grupo de Tratamiento y Amenaza del Estereotipo.
- En relación a los aciertos, las mujeres del grupo de Tratamiento y “Sin diferencia de género”, consideraron que fueron quienes respondieron bien más preguntas en relación a los otros grupos.

• ESTUDIO 3:

- El ANOVA nos indica que las Notas en Secundaria predominaron más que la Identificación, en relación a la Amenaza de Estereotipo.
- Las alumnas “debajo del promedio” de notas en Matemáticas  fueron quienes superaron al grupo control, en relación al número de intentos como también el número de preguntas que creían haber respondido bien.

 4. Explica en tus propias palabras qué es el análisis de los efectos de las variables mediadoras y mediante qué pasos (y análisis estadístico) se lleva a cabo.

El análisis de los efectos de las variables mediadoras, es aquel proceso en el cual se miden aquellas variables significativas que median entre las variables independientes y las variables dependientes, pero para ello se deben seguir cuatro pasos transcendentales planteados por Baron y Kenny (1986):

• El primer paso, hace referencia a la identificación de influencia significativa que surge entre la variable independiente sobre la mediadora.  Ejemplo: Amenaza del Estereotipo influye significativamente en la Ansiedad, Esfuerzo en la Prueba e Identificación con el género.
• El segundo paso, hace referencia a la identificación de influencia significativa que surge entre la variable independiente sobre la dependiente.  Ejemplo: Amenaza del Estereotipo influye significativamente sobre los Aciertos y la Precisión.
• El tercer paso, hace referencia a la identificación de influencia significativa que surge entre la variable mediadora sobre la dependiente.  Ejemplo: Ansiedad, Esfuerzo en la Prueba e Identificación con el género influye significativamente sobre los Aciertos y la Precisión.
• El cuarto paso, hace referencia a manifestar que, ante la presencia de una variable mediadora, el efecto entre la variable independiente sobre las variables dependientes se comprime a un nivel no significativo con una correlación parcial.

Los principales análisis estadísticos utilizados fueron: Análisis factorial con rotación varimax, Regresión Lineal (primer paso), Regresión Jerárquica (paso tres y cuatro) y otros.

ACTIVIDAD SUGERIDA "OBJETO ACTITUDINAL"

1.  Elige un objeto de actitud y plantea una definición formal del mismo.

• Objeto de actitudinal: Actitud hacia la combi “El chosicano”
• Definición formal: Es la percepción ya sea negativa o positiva que surge al hacer uso de la combi “El chosicano” al querer el individuo trasladarse de un lugar a otro en su vida cotidiana ya sea para el estudio y/o trabajo u otras actividades. Esta actitud surge como consecuencia de haber experimentado o por haber atendido comentarios subjetivos de personas que comparte en su medio, lo que ocasiona una serie de comportamientos explícitos o pensamientos acerca de este medio de transporte.  
  

2. Plantea al menos cuatro áreas perceptuales para el objeto de actitud y define cada una. 

• Área perceptual 1: UTILIDAD

Es el grado de beneficio, provecho, interés, fruto, que se obtiene al hacer uso de las combis “El chosicano” que tiene como consecuencia la satisfacción de las necesidades de las personas de querer transportarse.

• Área perceptual 2:  AMBIENTE

Es aquella percepción que surge de las condiciones y circunstancias del espacio que rodea al individuo cuando ingresa o viaja en una combi como el chosicano, las cuales puede favorecer o afectar a quien lo usa en su vida cotidiana como, por ejemplo, la cantidad de personas, la higiene, sonidos perturbantes, etc.  

• Área perceptual 3: INSEGURIDAD

Es la sensación o percepción de ausencia de seguridad debido a la existencia de riesgos, daños y peligros que experimenta el individuo o un grupo de personas en los interiores de la combi.

• Área perceptual 4: ENTRETENIMIENTO

Es el conjunto de actividades relacionadas al ocio o divertimiento que experimenta una persona al momento de ingresar a una combi como el chosicano. Asimismo, de realizar actividades en sus interiores con el fin de recrearse y ocupar el tiempo libre.

3. Plantea diez ítems para cada área perceptual que has definido, presta atención a que los ítems cuenten con las características formales requeridas. 

• Área perceptual 1:

- Puedo llegar a lugares muy lejanos que puede demorar hasta horas.

- Pago mitad de pasaje gracias a los beneficios otorgados.

- Encuentro fácilmente en la carretera un chosicano.

- Tengo más tiempo de realizar otras actividades ya que no soy quien maneja.

- Manejan la combi muy rápido que llego antes a mi centro de estudio y/o trabajo.

- Siento adrenalina al momento que viajo en el carro.

- Me he divertido con la combi en servicios de paseos que realiza eventualmente.

- Escucho diferentes gustos musicales en los interiores.

- Siento que por recoger en cualquier paradero se demoran en llegar al destino.

- Hay un precio estable que permite planear mis gatos en la semana.

• Área perceptual 2:

- Siento que no puedo respirar por el exceso de pasajeros dentro.

- Me han faltado el respeto algunos pasajeros al viajar.

- Existe falta de higiene en los interiores de la combi.

- Siento que los cobradores no tienen higiene.

- Siento la sensación de “bochorno” en los interiores por falta de ventilación.

- Tengo dolor de cabeza por el ambiente “cargado”.  

- Existe exceso de desperdicios dentro de la combi.

- Me molesta que algunos pasajeros no abran sus ventanas para la ventilación.

- He experimentado combis que tienen asientos y sujetadores en mal estado.

- Siento olores inadecuados por la sudoración excesiva de pasajeros.

• Área perceptual 3:

- Siento miedo al subirme al carro por los accidentes escuchados.

- Me han robado mis pertenencias mientras viajaba en la combi.

- Ha chocado la combi donde viajaba en más de una oportunidad.

- No puedo dormir tranquila pensando en lo que me puede pasar.

- He escuchado el grado de incidencias en los medios de comunicación.

- Lleva exceso de pasajeros que sé que puede ocurrir accidentes.

- He sido testigo de atropellos a personas o animales por la imprudencia del chofer.

- No respetan los paraderos establecidos, deteniéndose en cualquier lugar.

- Prefiero viajar en un colectivo en vez de una combi por el exceso de accidentes.

- Deseo que eliminen la línea de combis para disminuir el exceso de tráfico y accidentes.

• Área perceptual 4:

- Puedo llevar libros para leer durante el camino.

- Puedo dialogar con personas conocidas durante el trayecto de viaje.

- Viajo en la combi con música lo que hace que me relaje.

- Viajo en las combis que tienen luces de discoteca en sus interiores.

- He experimentado sus servicios para paseos escolares.

- Tengo la posibilidad de conocer personas por los viajes continuos realizados.

- Me divierto viajando en el “Chosicano”.

- Me gusta viajar escuchando diferentes géneros de música en la combi.

- Hago del viaje un momento de relajación y no de estrés.

- Tiendo buscar viajar con mis amigos para hacer del viaje algo entretenido.

Análisis de los instrumentos de evaluación de las actitudes

1. ¿Qué aspectos presenta la tesis acerca de la confiabilidad y validez de los instrumentos que emplea? Sugiere como se puede mejorar este análisis.

La tesis muestra que, para medir la Ansiedad a la Evaluación, Aprendizaje de Reglas Matemáticas, Desempeño en Matemáticas, Identificación del Género y la Identificación con la Carrera se hicieron uso de instrumentos, las cuales fueron analizados dos veces para verificar su confiabilidad y dieron resultados óptimos, adecuados y muy similares a los planteados en pruebas anteriores, a excepción del instrumento usado para evaluar la Identificación con las Matemáticas. No obstante, las pruebas fueron traducidas y adaptadas siendo utilizadas para la investigación de la Amenaza del Estereotipo. Adicionalmente, de cada instrumento se tomaron los reactivos que realmente medían lo que se quería medir, esto se obtuvo a través de investigaciones pasadas.

Por otro lado, pese a las limitaciones de la validez interna ya que la investigación fue realizada en campo y el número de participante en cada género era distinto, se rescata la validez ecológica lograda en el Perú por su escaza investigación en el tema.

En base a todo ello, de manera personal sugiero que los instrumentos deberían tener reactivos no tan complejos ni extensos para los alumnos, dificultad aceptable para su nivel de educación, cantidad de ítems representativos, claros y necesarios, buscar controlar variables extrañas que puedan surgir para no alterar los resultados, realizar una limpieza de datos, es decir verificar que las respuestas llevadas al programa estadístico SPSS se realice de forma correcta, entre otras.

2. ¿Cuáles son las fortalezas y las limitaciones de la población empleada?

La tesis quería cumplir su objetivo de manifestar que la Amenaza del Estereotipo sí produce efecto sobre el rendimiento académico, para ello empleó la población que estuvo formada por alumnos que inician estudios superiores en una universidad privada de la zona metropolitana de Lima, alrededor de 313 para poder realizar de validez de los instrumentos y en posterior, 610 para la investigación.

- Limitaciones:

• El muestreo intencional solo se encuentra en una sola universidad.
• En el Perú, solo la quinta parte de la población entre 17 y 24 años, acceden a estudios superiores, según señala la MINEDU.
• Si estos efectos llegan a ser comprobados en una población preparada académicamente, puede que en otros sectores de dicha población los resultados sean mucho más comprometedores en relación a su rendimiento, aprendizaje, etc. y como se señala en la tesis tendría que esto ser analizado en el futuro.
• La validez interna, se veía afectada por la diferencia entre la cantidad de hombres y mujeres.
• Las mujeres tenían un promedio superior de notas en matemáticas en secundaria en relación a los hombres.

- Fortalezas:

• La participación de los alumnos(as) fue voluntaria y además se obtuvo el permiso institucional para proceder la investigación con ellos.
• La población investigada podía ser estudiada en ambientes naturales como el salón de clases, en donde se desenvuelven continuamente sin la necesidad de llevarlos a un laboratorio.
• No hubo necesidad de seleccionar a los alumnos en base a su nivel de preparación o motivación, ni en aquellos que se conocen y no se conocen para poder demostrar los efectos de la amenaza.
• Permitió señalar que los efectos encontrados con dicha población, no eran tan fuertes a los planteados en los laboratorios.
• Demostró lo importante que era dar lugar a mejores métodos de enseñanza y aprendizaje que hagan que las habilidades matemáticas de los estudiantes tengan éxito ya que erradicar la Amenaza del Estereotipo no lo garantiza.

3. ¿Cómo se manipuló la amenaza del estereotipo y los tratamientos para inhibirla en los instrumentos?

Se realizaron tres estudios:

• Primer estudio: La primera manipulación se halla en la introducción de indicaciones donde señala que la evaluación es un indicador de la habilidad natural hacia las matemáticas; la segunda, se encuentra en el cuadro donde se rellenan los datos personales del alumno y en el último cuadro se le añade “Sexo” a diferencia del grupo control que no; y el tercero, donde se le indica al alumno que en experiencias anteriores de aplicaciones los hombres obtuvieron un puntaje ligeramente superior al de la mujeres.
• Segundo estudio: la manipulación fue similar al del primer estudio, la diferencia radica en que el enunciado acerca de la diferencia de resultado entre hombres y mujeres se añade aún en la página 3. Al grupo control, se le añade del mismo modo el cuadro de “Sexo”, como también se le cambia el ejercicio a uno de aspecto más cognitivo para que el alumno pueda pensar y escribir sobre actividades que realizan los ingenieros.  
• Tercer estudio: La manipulación también consistió en hacer uso del enunciado de que la tarea era un indicador de la habilidad natural para las matemáticas, pero la principal manipulación la podemos localizar en el según texto, donde se realizó un cambio de la historia de la matemática Sophie G. por la de un científico Johannes K., esto se ejecutó puesto que muestra a un científico masculino y también la barrera entre lo femenino y la ciencia.

"Sobre la naturaleza del fanatismo"

4. El esquema del "traidor" que expone el papá en la historia de Profi, ¿está produciendo una profecía que se cumple a sí misma?

Según la teoría propuesta, son todos aquellos esquemas que se tornan reales es decir funcionan como predicciones, a partir de ello lo que presenta el padre en la historia sí es una profecía autocumplida puesto que él señalaba que un traidor es todo aquel ser que busca un beneficio a partir de ayudar al enemigo en contra de su pueblo, y al hijo ahora escribir la información y recordarla puede darse cuenta ahora que esa información dicha por su padre pudo cumplirse ahora en su actualidad, en él y en otras personas.  

5. De acuerdo a como describe el autor a los fundamentalistas islámicos, ¿estos estarían afectados por el "sesgo hacia lo negativo" o por el "sesgo optimista"?

Tal como señala la teoría acerca del sesgo hacia lo negativo, éste hace énfasis a que las personas muchas veces prestamos mayor atención hacia la información negativa que a la positiva, a partir de ello podemos decir entonces que los fundamentalistas islámicos lo presentan, puesto que a un inicio se había dicho que un fanático es aquel se desvive por su prójimo y muestra interés hacia el otro siendo generoso y en respuesta a ello, señalaron que EL FANATISMO ES PERJUDICAL PARA LA SALUD, sin importar lo “positivo” de serlo.

6. En el párrafo en que el autor dice que "El fanatismo surge por doquier. Con modales más silenciosos", ¿se emplea algún heurístico de disponibilidad? Plantea un ejemplo concentro.

En el enunciado expresado, si se observa el heurístico de disponibilidad debido a que para haber dicho eso, trajo antes información de todas sus experiencias vividas pasadas, llegando a la conclusión fácilmente que era necesario estudiar el fanatismo visto desde diferentes perspectivas ya que lo podemos encontrar y surge en cualquier contexto y tal como muestra la teoría del libro de Psicología Social, es así porque señalan que son todas aquellas estrategias para hacer juicios fácilmente por la información o eventos pasados. Ejemplo: Cuando se pide que una persona busque un nuevo trabajo y en los primeros le fue fácil conseguirlo, que concluye fácilmente que ésta vez será de forma similar.

7. La anécdota de Sammy Michael y el taxista, ¿es un ejemplo de pensamiento contrafáctico? 

Sí, debido a que el taxista tiene ya un esquema establecido acerca de que los judíos israelíes deben matar a todos los árabes, y él al contarle esto a Sammy Michael, le responde con algo que realmente no esperaba…diciéndole, que pasaría si es que escucha a un bebé llorar, ¿volvería para matarlo?; logrando así que el taxista imagine otros resultados ante esta pregunta, algo que antes tal vez ni se lo imaginaba y cambia posiblemente su realidad actual, podemos más aun darnos cuenta de ello, cuando el taxista responde “Sabe, es usted un hombre muy cruel”

8. El "sentido del humor" que propone Amos Oz, ¿puede ser un método eficaz para la "supresión de pensamientos fanáticos" según lo explica Robert Baron?

Desde mi punto de vista, me permito señalar que sí, puesto que el sentido de humor que le pondrían a todo aquello que realicen los fanáticos hará que se tornen más “abiertos” ante sus ideas, porque ellos piensan que tienen por así decirlo una totalidad de razón siempre respecto a sus propias ideologías y al aplicar esto, de una u otra manera tal vez no completamente se podrá observar un cambio en sus pensamientos tan “cerrados” hasta podrían compartir con otras personas sobre cómo se observan a sí mismos siendo fanáticos, pero dándole el “sentido de humor”.

9. ¿Cómo se da el "efecto de congruencia" del estado de ánimo en un fanático en relación con un "traidor"?

El “efecto de congruencia del estado de ánimo” hace referencia que recordaremos y percibiremos información congruente con nuestro estado de ánimo. En referencia al fanático, éste tiende a percibir a un traidor de forma negativa ya que como se mencionó en anteriores preguntas es “cerrado” en pensamiento y no acepta algo distinto a sus esquemas, experimentando un estado de ánimo negativo y reforzando así que éste piense toda información negativa sobre el traidor, hasta el punto de señalar que aquel que no se convierte en fanático es traidor.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Actividad sugerida 1

http://www.medic.ula.ve/cip/index.php

EL CENTRO DE INVESTIGACIONES PSICOLÓGICAS

(UNIVERSIDAD DE LOS ANDES DE MERIDA – VENEZUELA)

Es un grupo de profesores y especialistas que tienen como propósito aportar a través de investigaciones acerca de la Psicología Social de la Salud. Se centran en la producción científica tanto para el crecimiento personal y profesional. A partir de estas publicaciones y diversas tesis, se aproximan a aquellos temas de interés legítimos y las áreas específicas de la Psi. Social. Asimismo, proporcionan diversos nombres de instrumentos psicométricos que pueden ser de gran utilidad para lectores o investigadores, cabe recalcar que también hacen asesoría de tesis tanto para pregrado como para postgrado y otras investigaciones.

Los miembros del centro, está compuesto por personal activo y jubilado, entre ellos doctores, psicólogos, licenciados magister, etc. Los ya mencionados realizan eventos y actividades muy variadas, por ejemplo, programas de intervención desde el 2008 hasta el presente año, como también charlas y jornadas de Psicología Social de la Salud.

Actividad sugerida 2

1. Hipótesis: es aquel supuesto que plantea predicciones que deben ser probadas empíricamente a través de investigaciones con el método científico.
2. Variables independientes: Son aquellas que suponen ser la causa, y pueden ser manipuladas.
3. Variables dependientes: Son aquellos efectos producidos por la variable independiente, varían puesto que su cambio depende de la independiente.
4. Variables mediadoras: Son aquellas variables que interceden entre la variable dependiente y la variable independiente. El elemento por el cual estas dos variables se unen e influyen.
5. Variables moderadoras: Son aquellas terceras variables que perturban la relación de la variable dependiente y la variable independiente.
6. Características de la demanda: son aquellas que, al realizar la investigación, el mismo procedimiento “exigen” que se den determinadas respuestas de cómo reaccionar.
7. Prueba t de diferencia de medias: Es un estadístico simple, que se encarga de establecer las diferencias de los promedios entre dos grupos y el grado de variabilidad entre ellos.
8. Factores no controlables: es todo aquello que interviene en un proceso de investigación y no puede ser controlado, por ejemplo: la motivación, el clima, ruidos, etc. 

Metodología y métodos de investigación en Psicología Social

MÓDULO 2:

   1. ¿Qué tipo de método emplea la tesis? Explica tu respuesta con ejemplos específicos.

A partir de la lectura “Metodología y métodos de investigación en Psicología Social”, podemos darnos cuenta que el método principal que emplea la Tesis de José Ortiz al estudiar es EXPERIMENTAL y de forma específica EXPERIMENTO DE CAMPO.

Se señala esto porque, por ejemplo, en primer lugar, como menciona la lectura dicho método se realiza en condiciones naturales y no en laboratorios y en éste trabajo se observó los efectos de la amenaza del estereotipo en aulas de clases en el Perú; en segundo lugar, tiene validez externa y no interna; como se comenta dicha investigación se da ante condiciones reales, asimismo señala que tenía limitaciones en la validez interna  como el número de mujeres y número de hombres o las notas en mujeres en matemáticas que tuvieron en su secundaria, teniendo como resultado no poder generalizar y en tercer lugar, hay menos control de las variables extrañas, en este caso dicha investigación podía toparse con factores motivacionales o por la percepción del momento por la situación en la que se encuentran, entre otras características.

 2. ¿Qué tipo de datos se obtienen en la tesis y qué tipo de análisis se propone?

Se realizaron tres estudios a universitarios de primer ciclo, el primero “Diferencias de Género” donde el tipo de dato obtenido fueron respuestas cerradas, como el de opción múltiple (A, B, C, D y E) a través del “Test Matemático”, no obstante en la parte inicial se hallaban respuestas de valoración de afirmaciones y en la parte final de la ficha de evaluación se encontraban respuestas escritas abiertas sobre información y opinión; el segundo “Autoafirmación”, se obtuvo similar tipo de datos la diferencia radica en que en la parte inicial se tienen respuestas abiertas numéricas para rellenar espacios en blanco respecto a él o ella, y el tercero “Modelo de Rol”, en la parte inicial cuenta también con respuestas abiertas numéricas y descriptivas para rellenar pero respecto a los ingenieros, después de ello algunas respuestas cerradas de opción múltiple pero de manera principal se obtienen datos respuestas cerrados (si o no) y abiertos descriptivos respecto a dos textos, y respuestas de opción múltiple de dos, tres hasta cuatro opciones sobre estrategias de resolución de problemas lógica matemática.

A partir de los datos obtenidos, se realizaron análisis estadísticos a través del programa SPSS. Para poder establecer los efectos que traen consigo los tratamientos como también la Amenaza del Estereotipo en las variables dependientes y se hizo uso del muy conocido “ANOVA” del mismo modo, se deseaba saber también el efecto de las variables mediadoras y en este caso, se hizo uso de las regresiones lineales jerárquicas.

3. ¿Cómo se manejan los aspectos éticos en la investigación?

Los aspectos éticos leídos han sido realizadas en la investigación psicológica para la correcta ejecución, puesto que cumplió con la realización del consentimiento informado para los participantes para los tres estudios, donde se señalaba el supuesto propuesto, por quién está conducida, el tiempo de su participación, la confidencialidad, entre otras; el bienestar de los participantes, porque como se señalaba, los participantes si se sentían mal podían abandonar el aula para poder evitar así algún daño o incomodidad; respeto por la privacidad, ya que para dar paso a las aulas se realizaron autorizaciones institucionales. Asimismo, se hizo uso del engaño ya que señalaba que el propósito de la evaluación era conocer acerca de las estrategias de resolución de problemas de los estudiantes y no los efectos de la Amenaza del Estereotipo, debido a que era necesario para evitar sesgos entre los participantes.

    4. ¿Cuáles son las variables dependientes, independiente y mediadoras de la investigación?

Variable independiente: Amenaza del Estereotipo.

Variables dependientes: Aciertos, Precisión y Aprendizaje de Reglas Matemáticas.

Variables mediadoras: Ansiedad, Esfuerzo en la prueba, Identificación con el género.

REFERENCIA: Elías, O., & Agustín, J. (2016). Inhibición de la amenaza del estereotipo y desempeño femenino en matemáticas.